الخطوة الرابعة

الخطوة الرابعة:

التخطيط لإيجاد الحلول:
وتتضمن هذه العملية توفير المواد والمراجع والمصادر المعرفية والبشرية والجزائية للطلبة للتعامل معها، وتوفير المناخ الذي يساعد الطلبة على بناء خطة عمل لتنفيذ مشروع اختبار الفروض التي تم بناؤها في المرحلة السابقة.
دور المعلم:
ويمكن التنويه بدور المعلم التنظيمي لهذه المرحلة إذ يتوقع من المعلم الذي يخطط لتدريب طلبته في المرحلة الأساسية لتحقيق مهارة حل المشكلة ضمن درس فرائض الوضوء ويتلخص دور المعلم بما يلي:
1 ـ مساعدة الطلبة على تحديد مجال المعرفة والخبرة وهي القرآن والسنة أو الأحاديث المتوافرة لدى الطلبة.
2 ـ مساعدة الطلبة على أن نبين العلاقة بين المتغيرات في الفرض ضمن أداءات نفس حركية يؤديها الطلبة.
3 ـ إعداد المواد اللازمة للتفاعل والتخطيط لعملية التجريب والتحقيق والإختبار.
دور الطالب:
يقوم الطلبة بأنفسهم في بناء خطة لإجراء عملية التجريب والتحقق ويتوقع من الطلبة أن يحددوا أموراً هامة بهدف نجاح هذه المهمة وهي:
1 ـ فقرات توضح ترتيبات الوضوء.
2 ـ بعض الأحاديث التي تشرح إجراءات الوضوء.
3 ـ مناقشات موثقة في إجراء الوضوء لتوضيح الإجتهادات المتعلقة بهذا الموضوع.
4 ـ فقرات توضح الاتجاه العام في إجراء الوضوء واستثناءاته.
5 ـ معلومات مأخوذة من مجال العلوم لتوضيح حدود الوجه واليد، والمرفق، والرأس، والرجل، والكعب.
6 ـ بناء مخطط لتجريب الفروض حسب ترتيب معين.
3 ـ مؤشرات نوعية:
يمكن التأكد من توافر أجزاء المهارة وتحققها لدى الطلبة إذا ما أظهر الطلبة الأداءات المحددة المتعلقة بهذه المرحلة وهي:
1 ـ بناء برنامج للتجريب.
2 ـ بناء مخطط للفروض إن قبلت أو رفضت.
3 ـ تهيئة الظروف المناسبة للإجراء والإختبار المتحقق.
4 ـ تحديد مساحات المسح في الرأس:
أ ـ مسح جميع الرأس.
ب ـ مسح أي جزء من الرأس.
جـ ـ مسح مقدار ثلاثة أصابع من اليد أي بمقدار الربع.